Bab ini berisikan mind mapping project, Analisa sistem yang diusulkan, metode analisa sistem elisitasi, strategi, rancangan program HIPO dan Prototype, testing, evaluasi, konfigurasi sistem yang diusulkan, implementasi

BAB V PENUTUP

Definisi Flowchart

1. Flowchart Sistem (System Flowchart)
   Flowchart Sistem merupakan bagan yang menunjukan alur kerja atau apa yang sedang dikerjakan di dalam sistem secara keseluruhan dan menjelaskan urutan dari prosedur-prosedur yang ada di dalam sistem. Dengan kata lain, flowchart ini merupakan deskripsi secara grafik dari urutan prosedur-prosedur yang terkombinasi yang membentuk sistem. Flowchart sistem terdiri dari tiga data yang mengalir melalui sistem dan proses yang mentransformasikan data itu. Data dan proses dalam flowchart sistem dapat digambarkan secara online (dihubungkan langsung dengan komputer) atau offline (tidak dihubungkan langsung dengan komputer, misalnya mesin tik, cash register atau kalkulator).
2. Flowchart Paperwork (Document Flowchart) Flowchart Paperwork menelusuri alur dari data yang ditulis melalui sistem.Flowchart Paperwork sering disebut juga dengan Flowchart Dokumen. Kegunaan utamanya adalah untuk menelusuri alur form dan laporan sistem dari satu bagian ke bagian lain baik bagaimana alur form dan laporan diproses, dicatat atau disimpan.
3. Flowchart Skematik (Schematic Flowchart)
   Flowchart Skematik mirip dengan Flowchart Sistem yang menggambarkan suatu sistem atau prosedur. Flowchart Skematik ini bukan hanya menggunakan simbol-simbol flowchart standart, tetapi juga menggunakan gambar-gambar komputer, peripeheral, form-form atau peralatan lain yang digunakan dalam sistem. Flowchart Skemantik digunakan sebagai alat komunikasi antara analis sistem dengan seseorang yang tidak familiar dengan simbol-simbol flowchart yang konvensional. Pemakaian gambar sebagai ganti dari simbol-simbol flowchart akan menghemat waktu yang dibutuhkan oleh sesorang untuk mempelajari simbol abstrak sebelum dapat mengerti flowchart.
4. Flowchart Program (Program Flowchart)
   Flowchart Program dihasilkan dari Flowchart Sistem.Flowchart Program merupakan keterangan yang lebih rinci tentang bagaimana setiap langkah program atau prosedur sesungguhnya dilaksanakan.Flowchart ini menunjukan setiap langkah program atau prosedur dalam urutan yang tepat saat terjadi.Programmer menggunakan Flowchart Program untuk menggambarkan urutan instruksi dari program komputer.Analisa sistem menggunakan flowchart program untuk menggambarkan urutan tugas-tugas pekerjaan dalam suatu prosedur atau operasi.
5. Flowchart Proses (Process Flowchart)
   Flowchart Proses merupakan teknik menggambarkan rekayasa industrial yang memecah dan menganalisis langkah-langkah selanjutnya dalam suatu prosedur atau sistem. Flowchart Proses memiliki lima simbol khusus. Flowchart Proses digunakan oleh perekayasa industrial dalam mempelajari dan mengembangkan proses-proses manufacturing. Dalam analisis sistem, Flowchart ini digunakan secara efektif untuk menelusuri alur suatu laporan.

Konsep Dasar Analisa SWOT

Definisi Analisa SWOT

1. Kekuatan (strength/S), adalah situasi atau kondisi yang merupakan kekuatan dari organisasi.
2. Kelemahan (weakness/W), adalah situasi atau kondisi yang merupakan kelemahan dari organisasi.
3. Peluang (opportunity/O), adalah situasi atau kondisi yang merupakan peluang di luar organisasi dan memberikan peluang bagi organisasi di masa depan.
4
4. Ancaman (threat/T), adalah situasi yang merupakan ancaman bagi organisasi yang datang dan mengancam eksistensinya di masa depan.

Tujuan Analisa SWOT

Definisi Business Intelligence

Definisi Viewboard

Definisi Highcharts

Definisi Elisitasi

1. Elisitasi tahap I, berisi seluruh rancangan sistem baru yang diusulkan oleh pihak manajemen terkait melalui proses wawancara.
2. Elisitasi tahap II, merupakan hasil pengklasifikasian elisitasi tahap I berdasarkan metode MDI. Metode MDI bertujuan memisahkan antara rancangan sistem yang pentingdan harus ada pada sistem baru dengan rancangan yang dusanggupi oleh penulis untuk dieksekusi. Berikut penjabaran mengenai MDI :
1. “M” pada MDI berarti Mandatory (penting). Yakni, requirement tersebut harus ada dan tidak boleh dihilangkan pada saat membuat sistem baru.
2. “D” pada MDI itu artinya Desirable. Maksudnya requirement tersebut tidak terlalu penting dan boleh dihilangkan. Tetapi jika requirement tersebut digunakan dalam pembentukan sistem, akan membuat sistem tersebut lebih perfect.
3. “I” pada MDI itu artinya Inessential. Maksudnya bahwa requirement tersebut bukanlah bagian dari sistem yang dibahas dan merupakan bagian dari luar sistem.
3. Elisitasi tahap III, merupakan hasil penyusutan dari elisitasi tahap II dengan cara mengeliminasi semua requirement yang optionnya I pada metode MDI. Selanjutnya semua requirement yang tersisa diklasifikasikan kembali melalui metode TOE, yaitu sebagai berikut :
1. “T” artinya Tehnikal, maksudnya bagaimana tata cara / tehnik pembuatan requirement tersebut dalam sistem yang diusulkan?
2. “O” artinya Operasional, maksudnya bagaimana tata cara penggunaan requirement tersebut dalam sistem yang akan dikembangkan ?
3. “E” artinya Ekonomi, maksudnya berapakah biaya yang diperlukan guna membangun requirement tersebut didalam sistem?
Metode TOE tersebut dibagi kembali menjadi beberapa option, yaitu :High (H) : Sulit untuk dikerjakan, karena tehnik pembuatan dan pemakaiannya sulit serta biayanya mahal. Sehingga requirement tersebut harus dieliminasi.Middle (M) : Mampu untuk dikerjakan Low (L) : Mudah untuk dikerjakan
4. Final draft elisitasi, merupakan hasil akhir yang dicapai dari suatu proses elisitasi yang dapat digunakan sebagai dasar pembuatan suatu sistem yang akan dikembangkan.

Literature Review

1. Penelitian yang dilakukan oleh Rano Kurniawan, Henderi, dan Fitri Nursetianingsih pada tahun 2012 dengan judul “Penggunaan iPad Mendukung Pembelajaran Pada Mahasiswa iLearning.” Penelitian ini menjelaskan bahwa semakin pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi membuat banyaknya pergerakan yang cepat. Sehingga dalam dunia pendidikan pun teknologi semakin berkembang. Dan adanya konsep e-learning (electronic learning), merupakan dasar dan konsekuensi logis dari perkembangan teknologi dan komunikasi. Dalam hal ini, e-learning lebih di kenal dengan pembelajaran jarak jauh berbasis internet.
2. Penelitian ini dilakukan oleh Dewi Immaniar Desrianti, Untung Rahardja dan Rahma Rinie dari Perguruan Tinggi Raharja 2013 yang berjudul “iLearning Metode Belajar Efektif Untuk Sekolah Tinggi.” Penelitian ini membahas mengenai tujuan iLearning sebagai metode belajar efektif. iLearning diharapkan dapat menciptakan pembelajaran yang mandiri dan interaktif dalam kehidupan sehari-hari dan dapat memecahkan masalah dalam akses pembelajaran. iLearning mengorganisir aktifitas peserta didik untuk bisa berkesinambungan dengan belajar, bermain, berdoa dan bekerja. Diharapkan pengembangan iLearning dapat meningkatkan mutu pendidikan, dapat memberikan solusi permasalahan pembelajaran dalam komunikasi dan informasi, pemerataan kesempatan belajar, dapat menciptakan integritas yang baik untuk sistem pembelajaran modern di masa depan dan dapat meningkatkan sumber daya manusia.
3. Penelitian yang dilakukan oleh Henderi, Muhamad Yusuf, dan Yulika Ayu Rantama pada Perguruan Tinggi Raharja tahun 2012 dengan judul “Penggunaan Metode iLearning Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Di Perguruan Tinggi.” Penelitian ini menjelaskan bahwa salah satu masalah yang sering dihadapi perguruan tinggi saat ini adalah masih kurangnya sistem pembelajaran yang dapat mendukung kualitas belajar mengajar yang baik dan efisien. Dimana saat ini masih menerapkan metode pembelajaran yang konvensional. Sehingga diciptakanlah metode pembelajaran iLearning dengan sistem terpadu yang di terapkan untuk meningkatkan mutu menuju pembelajaran yang berkualitas dan modern agar mampu melahirkan SDM (Sumber Daya Manusia) yang handal dan bisa bersaing dalam era globalisasi yang didominasi high compettion.
4. Penelitian yang dilakukan Fedric Guay, Valerie Lessard, Pascale Dubois tahun 2016 pada penelitiannya berjudul “How Can We Create Better Learning Contexts for Children? Promoting Students’ Autonomous Motivation as a Way to Foster Enhanced Educational Outcomes” Dalam banyak masyarakat, guru harus mengatasi siswa yang tidak termotivasi untukbelajar. Teori penentuan nasib sendiri (SDT; Ryan & permohonan (2009) mempromosikan diri ditentukan keterlibatan sekolah: motivasi, belajar, dan kesejahteraan. Di K.R. Wentzel & A. Wigfield (Eds.), buku pegangan tentang motivasi di sekolah (ms. 171-196). New York: Routledge) mengusulkan bahwa demotivasi atau amotivation dapat dikaitkan dengan lingkungan yang tidak mempromosikan keterlibatan otonom siswa belajar. Dalam beberapa dekade terakhir, SDT telah menyediakan kerangka kerja konseptual untuk banyak studi empiris. Dalam bab ini, kita pertama menggambarkan instrumen untuk mengukur motivasi siswa menurut jenis yang berbeda motivasi yang diusulkan oleh SDT. Kemudian kami membahas potensi efek jenis motivasi ini pada emosi siswa, belajar strategi, prestasi akademik dan ketekunan sekolah. Selain itu, peran orang tua, teman sebaya, dan guru-guru dalam mempromosikan jenis motivasi tertentu yang dibahas. Lebih khusus lagi, kami menjelaskan beberapa praktek sosial yang bermanfaat atau berbahaya bagi siswa otonomi motivasi dan prestasi akademik. Beberapa program intervensi berbasis SDT sekolah juga disajikan. Akhirnya, kami memperoleh praktis implikasi tertentu dari studi ditinjau dan mengusulkan beberapa jalan untuk penelitian.
5. Penelitian yang dilakukan oleh Peter Michel, Richard C, Nucci yang dipublikasikan 12 Agustus 2014 yang berjudul “Dashboard system and method for identifying and monitoring process errors and throughput of integration software” Informasi sistem penanganan terdiri dari prosesor yang terhubung ke layar dan perangkat penyimpanan. Informasi sistem penanganan termasuk koneksi melalui antarmuka jaringan ke jaringan yang disesuaikan untuk menerima data yang mewakili data proses bisnis dipantau. Data proses bisnis dipantau diterima dari pelaksanaan dan pengoperasian aplikasi perangkat lunak integrasi sistem eksekusi yang disesuaikan. Aplikasi perangkat lunak integrasi sistem disesuaikan eksekusi mewakili satu atau lebih bisnis terintegrasi untuk mengakhiri proses suatu perusahaan atau pengguna lainnya. Proses bisnis terintegrasi dapat beroperasi di lokasi jaringan perusahaan atau pengguna atau dapat diadakan di jaringan lain atau dalam lingkungan awam. Perangkat penyimpanan beradaptasi untuk menyimpan data mewakili data memantau proses bisnis. Data proses bisnis dipantau dikumpulkan dari catatan untuk Ringkasan layar melalui antarmuka pengguna dashboard hirarki.
6. Penelitian yang dilakukan Joshua J, Mitcell, Andrew J, Rayder yang dipublikasikan 19 juni 2013 yang berjudul “Developing and Using Dashboard Indicators in Student Affairs Assessment” Ketika mempersiapkan untuk menilai suatu proyek atau program, untuk mengumpulkan data untuk mendukung tujuan penilaian, dan untuk menyebarkan informasi sesuai dengan penonton, pertimbangan harus diberikan untuk: "jenis informasi apa yang akan paling menarik?" (Petitt dan McIntosh, 2011, ms. 208). Stephen beberapa (2006) memperluas bahwa rekomendasi dalam diskusi tentang visual menampilkan data dan menciptakan dashboard. Dia menjelaskan bahwa itu penting untuk mengetahui informasi yang tidak hanya akan menjadi paling menarik, tapi juga jenis data layak dan tersedia (untuk contoh, bukti langsung, tidak langsung bukti, Indikator dashboard). Bab ini berfokus pada dasbor indikatur dan bagaimana personil urusan siswa dapat menggunakannya untuk memantau proses operasional, menganalisis data penting untuk tren, dan mengelola pencapaian tujuan organisasi dan tujuan. Informasi tentang data penilaian lain seperti bukti langsung dan tidak langsungdapat ditemukan di publikasi lain (Lihat Bresciani, Zelna, dan Anderson, 2002 tahun 2004; Ewell dan Jones, 1993; Petitt dan McIntosh, 2011; SCHUH dan Associates, 2009). Dashboard berevolusi sebagai cara untuk memantau bisnis metrik yang paling penting untuk kinerja, memungkinkan daerah-daerah persoalan untuk diidentifikasi dan ditangani dengan cepat (Eckerson, 2011; Beberapa, 2006). Dashboard kesan pertama muncul di lanskap pendidikan tinggi pada akhir 1990-an dan terus dilaksanakan di kampus di seluruh negeri (beras, Abshire, Christakis dan Sherman, 2010; Ruben,1999) dalam tekanan untuk akuntabilitas (Doerfel dan Ruben, 2002) dan manajemenstrategis sumber-daya baca yang semakin langka (Schuh dan Associates, 2009). Kita mulai dengan menawarkan gambaran tentang asal-usul dashboard, dari pengembangan sistem informasi eksekutif pada 1980-an untuk mencetak keseimbangan pada 1990-an didorong munculnya data interaktif,
7. Penelitian yang dilakukan oleh Seth Heinert and T. Grady Roberts, University of Florida. di publikasikan Juni 2016, yang berjudul “Factors Motivating Students to Respond to Online Course Evaluations in the College of Agricultural and Life Sciences at the University of Florida” Penelitian kualitatif ini berusaha untuk mengidentifikasi memotivasi faktor siswa menyelesaikan kursus online evaluasi. Para peneliti dari studi ini Apakah wawancara pribadi dengan instruktur (N = 7) yang yang lebih tinggi daripada rata-rata respon harga untuk evaluasi lapangan. Selain itu, para peneliti diadakan kelompok fokus mahasiswa (N = 17) purposively dipilih untuk mereka perspektif yang beragam. Peneliti dikodekan data menggunakan metode komparatif konstan. Tema dari instruktur termasuk sekitarnya konteks instruktur dan siswa, program itu sendiri, logistik tantangan dan faktor-faktor motivasi. Tema dari siswa memasukkan mereka bertanya, "Apa itu di dalamnya untuk saya", kesediaan mereka untuk merespon jika kondisi tertentu yang bertemu, tantangan logistik, kebingungan dan frustrasi. Implikasi untuk latihan termasuk menciptakan sebuah budaya rasa hormat dan timbal balik, menggunakan penilaian formatif dan sering pengingat, mengembangkan struktur insentif, mengantisipasi tantangan logistik, memberikan waktu di kelas untuk menyelesaikan evaluasi dan membantu siswa menemukan nilai dalam proses evaluasi lapangan. Rekomendasi untuk penelitian lebih lanjut termasuk lebih lanjut menjelajahi mahasiswa motivasi dan melakukan penelitian serupa untuk kursus online.
8. Penelitian yang dilakukan oleh Iyan Setiawan, vol 13, No 1(2016). dengan judul “Pengaruh lingkungan belajar dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa pada program studi pendidikan ekonomi FKIP Universitas Kuningan” Permasalahan mendasar pada Program Studi Pendidikan Ekonomi, salah satunya dalam meningkatkan kualitas proses dan hasil. Artinya terkait dengan rendahnya prestasi belajar mahasiswa. Adapun tujuan dilakukannya penelitian ini adalah : 1). untuk mengetahui gambaran lingkungan belajar, motivasi belajar, dan prestasi belajar mahasiswa, 2). untuk mengetahui pengaruh lingkungan belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa, 3) Untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa 4). untuk mengetahui pengaruh lingkungan belajar dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian survey dengan jenis penelitian deskriptif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa Ekonomi Tingkat IV pada Program Studi Pendidikan Ekonomi. Jumlah Sampel dalam penelitian ini 89 orang dengan menggunakan rumus Slovin. Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah proportioned stratifield sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan kuesioner, dan teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif dengan bantuan software SPSS for windows. Hasil penelitian, maka dapat diketahui mengenai gambaran variabel lingkungan belajar (X1) termasuk dalam kriteria yang mencapai 67 % yang termasuk kategori sedang, variabel motivasi belajar mahasiswa (X2) termasuk dalam kategori 70 % yang termasuk ke dalam kategori kriterium tinggi kemudian variabel Prestasi Belajar (Variabel Y) termasuk dalam kriteria baik. Dari Uji anova atau F test didapat F sebesar 11.455 dengan signifikansi 0.000. artinya pengaruh bersama antara lingkungan belajar dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar bermakna atau signifikan. Besarnya pengaruh Lingkungan belajar dan Motivasi belajar terhadap Prestasi belajar adalah 63 %. Berdasarkan hasil penelitian melalui penyebaran kuesioner, penulis berusaha untuk mengemukakan saran sebagai bahan untuk perbaikan di masa yang akan datang. Adapun saran yang dapat diberikan adalah sebagai berikut :
1. Pembelajaran berfokus pada mahasiswa (SCL) dengan tugas yang inspiratif dan mandiri
2. Memberi batas waktu untuk pengumpulan tugas dan menindak tegas bagi mahasiswa yang terlambat.
3. Mahasiswa harus memaksimalkan kegiatan belajar dirumah untuk menambah dan mengembangkan materi perkuliahan selain di kelas dengan mencari sumber-sumber belajar. Hal ini tentunya harus diberikan dorongan oleh dosen supaya lebih termotivasi.
9. Penelitian yang dilakukan oleh Rossing, Jonathan P,; Miller, Willie M,; Cecil, Amanda K,; Stamper Suzan E. Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, v12 n2 p1-26 Jun 2012 “iLearning: The Future of Higher Education? Student Perceptions on Learning with Mobile Tablets” Meningkatnya penggunaan teknologi mobile di kampus-kampus menunjukkan masa depan kelas, termasuk kegiatan belajar, penelitian, bahkan mahasiswa fakultas komunikasi, akan sangat bergantung pada teknologi mobile. Sejak musim gugur 2010,tim interdisipliner fakultas dari Indiana University--Purdue University Indianapolis (IUPUI) telah bereksperimen dengan menggunakan iPads di dalam kelas. Makalah initermasuk hasil awal studi pada mahasiswa tayangan teknologi mobile di dalam kelas. Kertas akan melaporkan peluang dan keterbatasan untuk menggabungkan teknologi mobile dalam lingkungan belajar.
10. Penelitian yang dilakukan oleh Sashi Dahiya, Seema Jaggi, K.K Chaturvedi, Anshu Bhardwaj, R.C Goyal, Cini Varghese. Indian Res. J. Ext. Edu. 12 (3), September, 2012 dengan judul “An eLearning System for Agricultural Education” Dengan perkembangan ICT, eLearning yang merupakan paradigma baru pembelajaran telah menjadi bagian dan terpisahkan dari program-program pendidikan di semua sektor kehidupan. Dengan perkembangan dalam ilmu pertanian dan teknologi, perlunya peningkatan pendidikan pertanian di seluruh dunia juga menyadari. Kualitas Pendidikan di bidang pertanian adalah layanan yang memberikan kontribusi terhadap pembangunan nasional, integrasi dan kohesi regional. Tapi dibandingkan dengan bidang manajemen dan bisnis lain, eLearning di bidangpertanian adalah masih di awal fase pembangunan dan adopsi. Di arah ini, dirancang sistem eLearning "eLearnAgriculture" dan dikembangkan di IASRI, New Delhi, yang tersedia secara online di http://elearnagri.iasri.res.in/home. Sistem ini telah telah diuji dan divalidasi dengan mengerahkan kursus sampel dari Statistik pertanian dan aplikasi komputer. Setiap kursus telah didistribusikan ke topik didefinisikan dengan baik dengan setiaptopik yang memiliki fitur online glossary, pelajaran interaktif, multimedia memungkinkan presentasi, kuis, dan tugas. Fitur dari sistem ini mencakup modul yang terpisah untuk guru, pelajar, evaluator dan administrator dengan fasilitas editor persamaan untuk persamaan matematika dan Sharable konten objek referensi Model (SCORM) untukmultimedia kursus diaktifkan isi. Open source sistem manajemen pembelajaran, MOODLE telah digunakan untuk membuat eLearning dokumen, pengelolaan isi dan pengguna. Sifat modular MOODLE telah digunakan dalam sistem ini untuk menambahkan fitur-fitur baru seperti editor persamaan, simbol matematika sering diperlukan danantarmuka pengguna baru. Sistem menyediakan kesempatan untuk pendidik pertanian untuk membuat dan link mereka kursus online. Makalah ini menyajikan teknologi di belakang sistem ini bersama dengan skema standarisasi konten dan template yang sama diikuti untuk menciptakan kursus.

BAB III

Gambaran Umum Perguruan Tinggi Raharja

Arti Nama Raharja

Gambar 3.1. Nama Raharja

(Sumber : <a href="http://raharja.ac.id/">http://raharja.ac.id/</a> )

Sejarah Perguruan Tinggi Raharja

Gambar 3.2. Kampus Perguruan Tinggi Raharja

Sumber : http://raharja.ac.id/"

BAB IV

BAB V

Kesimpulan

1. Pada Perguruan Tinggi Raharja mempunyai fasilitas pembelajaran secara online yang disebut dengan iMe (iLearning Media) berperan penting untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Dengan pembelajaran secara online dari pembelajaran pasif menjadi pembelajaran aktif, dari single media ke multimedia. Dalam hal ini, pembelajaran dituntut dapat menarik perhatian mahasiswa.
2. iLearning Media (iMe) dapat menjadi efektif dengan adanya kerjasama antara dosen dan mahasiswa untuk mensukseskannya, tanpa salah satu dari keduanya keberadaan iLearning tidak akan berjalan dengan lancar, untuk itulah diperlukan komunikasi yang erat untuk keduanya. Kemudian untuk memperoleh suatu hal diperlukan suatu biaya untuk mendapatkannya, sama halnya dalam proses pembelajar. Metode iLearning dapat menekan biaya yang akan dikeluarkan selama proses pembelajaran, contohnya, jika mahasiswa mengerjakan tugas dengan manual biasanya dalam bentuk hardcopy dengan mengeprint tugas tersebut,akan tetapi jika dengan
3. menggunakan iLearning Media (iMe) mahasiswa dapat mengerjakan tugas secara online yang kemudian dapat langsung di submite dalam assignment yang diberikan dosen.
4. Dengan dirancangnya sebuah sistem viewboard pada iMe kelas sehingga dapat memudahkan dosen untuk memantau aktivitas pada saat matakuliah berlangsung, sehingga dosen dapat mengapresiasi pada mahasiswa berupa Special Contribution (SC) yang menjadi nilai tambahan terhadap mahasiswa yang memiliki keaktifan paling tinggi sehingga hal ini akan berpengaruh pada motivasi belajarnya.

Saran

1. Perlu adanya pengembangan pada iMe sehingga pengguna iMe dalam pembelajaran didalam kelas menjadi menarik dan inovatif.
2. Untuk mengetahui tingkat kebutuhan mahasiswa dalam implemenatasi iLearning, mahasiswa perlu diberikan penyuluhan-penyuluhan tentang iLearning, maksud dan tujuan sistem pembelajaran iLearning supaya mahasiswa paham akan iLearning.
3. Dengan adanya sistem viewboard pada iMe kelas diharapkan mahasiswa menjadi lebih aktif dalam pelajaran.

DAFTAR PUSTAKA

DAFTAR LAMPIRAN